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英国私立蒙特梭利小学观察总结

同走世界 2020-06-08 10:06:23



题记:什么是观察?Dr.蒙特梭利本人通过观察写出了人类发展的四个 阶段,敏感期以及人类倾向。而小学生所处第二阶段,这个阶段的特征在其著作《From Childhood to Adolecence》中也有阐述。作为蒙特梭利的学习者和实践者,我所要做的就是通过儿童日常的学习和工作的实例,来进一步印证和更深入的了解第二阶段儿童特征。与此同时,也通过观察成人和环境,通过间接经验,为以后成为老师打下基础。所以,这篇文章就从第二阶段儿童的主要特征,成人和环境这三个方面介绍。


第二阶段儿童特征(6-12岁)

  1. 智力发展

    儿童第一发展阶段的第一要务是要实现功能性独立(Functional Independence),随着儿童心智发展,第一阶段独有的一些发展特征也逐渐消失,比如吸收性心智(absorbent mind),秩序敏感期等敏感期(sensitive period for order)。而第二阶段的儿童要利用他们的推理性思维(reasoning mind),抽象思维(abstraction)和想象力(imagination)实现智力的独立(Intellectual Independence)。下面我将通过实例,从教具,教学方式,教学类型等方面进行介绍。


      教具

     6-12岁儿童他们知识获取的方式从具体物品的感观体验转变成了抽象,想象力和推理性思维的学习方式。而有限的教室环境(limited environment)已经难以满足儿童的智力发展,我们从0-6岁给儿童提供认识世界的钥匙迈向了给儿童提供整个世界,也就是所谓的宇宙教育。他们除了可以从教室获取知识,除了从教具中获取知识,他们可以利用字典,百科全书。更重要的是,他们需要走进社会。


     我观察小学班级的第一天就有幸和孩子们一起进行了一次社会体验活动。活动内容就是去布莱顿的Royal Pavilion(皇家馆)参观。出发前,老师放了一段视频主要内容介绍恐怖分子袭击,这是政府要求学校有外出活动时候必须播放的。Ben(主班老师)将孩子们分为两组,他们分别观看了只有1分钟左右的视频,主要传达的思想就是遇到恐怖袭击,要“跑开,躲起来和告诉别人”(“run, hide and tell”)。每组孩子都能够安静的看完视频,然后对视频内容进行讨论。第一组在看完之后,说到恐怖分子为什么有枪。Ben说在美国枪支合法化,孩子们就会问为什么合法化?Ben就会说Good question。然后说,因为这是他们宪法中赋予的权利,用来保护持枪人的安全。另一个女孩问,那如果跑丢了怎么办?Ben问大家你们觉得怎么办?孩子们有的说找穿制服的。Ben说你可以待在原地,或者找穿制服的,不要问陌生人。另一个女孩就问,如果这些恐怖分子被抓,如何处置他们?女孩说在维多利亚时期,维多利亚最爱说的就是“off the head”(砍掉他的头)。Ben告诉孩子们,在英国现在只有终身监禁,而在美国有死刑。他接着问孩子们,你们知道现在是如何处以死刑的吗?孩子们给出了各种答案,Ben说到是电椅死刑。第二组看完视频后,一个女生说她叔叔也有枪,是猎枪。而另一个女生从动物保护说起,不应该打猎。Ben鼓励他们的讨论很有意义,接着就关于什么动物能杀,什么动物不能杀展开了讨论。因为要保证按照时间安排进行,所以Ben提议他们在路上继续讨论。接着,一个女孩又说如果警察破案询问情况的时候,一定要实话实说不要撒谎

      在社会体验活动之前的注意事项中,我们可以从灰色文字中看到6-12岁的孩子已经从问what变成了问why和how。他们的聊天中含有他们的对错是非的道德判断。同时,他们又在通过推理和理性思维进行讨论。

     出发前,Ben按照之前的规则让孩子们选择自己的同伴。在去的路上,Ben专门领穿过了一个市场,一个教堂,还有两边都是小商店的路。孩子们眼睛看到周围的商店和人,通过自己的感受和自己的同伴进行讨论,这是一个极好的自我表达和满足交流倾向的机会。到了Pavilion,Ben问大家想先玩一会还是先吃午餐,有的孩子说玩,有的孩子说吃午餐。Ben让大家投票,少数服从多数。6-12岁的儿童他们在意一件事情是不是公平。所以,投票是常用的解决普通意见分歧的方法。

     在参观Pavilion的时候,孩子们对这个抽象概念有了一个全新的体验。在入口处,Ben说有音频解说,问孩子们要不要这个服务(前一天出行前,Ben告诉孩子们准备一些零钱)。一个男孩想了一下说他要这个服务。另一个女孩看到门口有一个给博物馆捐赠的盒子,她问Ben,我可以捐款吗?Ben说可以啊。她就捐了一个硬币。事先说好的解说guided tour取消,孩子们以自我观察和讨论为主,遇到疑问也会交流。后来到了Jane Austen的展(傲慢与偏见的作者),有许多那个年代的服装。女生们对此非常感兴趣,就在那里试衣服,跳舞。而有三个男生坐在旁边觉得无聊。那三个男生表示出想走,Ben说你要允许你的朋友们自我享受啊。又过了近十分钟,女生们还在玩,并没有要结束的意思。Ben又说,女孩们,你们看到了吗?这几个男孩一直在耐心的等你们,虽然他们并不喜欢这里,你们能考虑一下他们的感受吗?说完,女孩子们陆续脱掉服装,排好队伍。出来之后,孩子们进到纪念品店。每个孩子都根据自己的零花钱多少了合适的小玩具,有个女孩子,想买玩具也想买热巧克力。她妈妈给了她5英镑,她之前想买的玩具3英镑,热巧克2.5英镑,后来她算了半天,买了一个2英镑的自己比较满意的玩具,也喝到了热巧克力。数学心智(Mathematical Mind)就是体现在生活的应用中。出来以后,正好有个年轻的街头艺人在Pavilion前面卖唱,她唱的了一首圣诞歌曲。孩子们都围在她周围,班里的一个女孩给这个艺人捐了款。大家欣赏完,对这个卖唱女孩表示感谢。

     通过孩子们的体验,他们对这个抽象的钱,有了实际的体验和认识。钱不仅可以租到音频获取知识,钱可以用来捐赠社会,钱可以买东西达到物质需求,钱也可以表明自己对艺术的欣赏。这是多么美好又宝贵的体验。孩子们在此过程中收获的岂止是“知识”,他们学会站在别人角度考虑问题,学会感恩和回馈社会。


教学方式

    6-12岁是整个四大发展阶段中最适合获取知识的阶段。0-6岁老师通过观察来发现孩子们的兴趣,进而安排和展示教具。而6-12岁的儿童,他们因为具有理性和推理思维,他们可以很清楚的表达他们的兴趣。他们的工作不仅是“学术型”,真正做到了从自己的兴趣出发。一个女孩,她做了一个自己的旅行记录册,上面有她去过世界各地旅游的照片和文字记录。后来,这个女孩又做了一个“cook book”, 她自己会找来一本关于美食的书籍,认真读完,然后选出自己感兴趣的菜谱。另外三个男生,他们用黏土来塑造卡通形象,然后说是要拍电影。在这个过程中,他们沟通出了问题,他们向Ben求助,Ben给他们提出了意见,然后他们继续进行他们的工作。还有一个女孩,从生命时间轴的伟大故事中,了解到了鱼的起源。她就决定进行一个关于鱼的项目。先从鱼的定义小书开始(Definition Booklet),了解鱼的身体结构,并进行配对。然后又在网上看了关于鱼的知识,之后Ben让她思考一下她到底对哪种鱼感兴趣。她选择了小丑鱼,Ben和她一起看了关于小丑鱼的描述。这个女孩读一段,Ben读一段,遇到具体的生词,Ben就拿来词典教她如何查词典。然后,他们拿出一个袋子里面有关于动物的各种问题,这些问题是如果进行动物项目的普遍的问题。孩子们每次自发的兴趣和工作,都会得到Ben的支持。


     班里的孩子们都会轮流进行一次一对一的对话。Ben在此过程中会问孩子,最近对什么内容感兴趣?最近学习中有没有需要帮助和支持的部分?对自己的学习状态满意吗?有没有看到别的同学正在做的,你又觉得感兴趣的地方?诸如此类的问题,激发孩子们思考,指导他们下一步的学习方向。


教学形式

    0-6岁的儿童主要以1对1的教学为主,而对于6-12的儿童而言。因为他们对社交需求的增加,更多的课程是以2-3人的小组形式进行的。由孩子们自己选择自己的小组成员,很多时候他们学习的动力有一部分来自于兴趣,还有一部分来自于同伴的鼓励。下面这个图,是我观察班级的老师,每天都会在黑板上写上当天的工作安排。可以看出来,小组工作比例明显大于1对1示范。


2. 社会属性发展

    交流和社交的需求

    0-6岁的儿童在和同龄儿童交流的时候,都是活在自己的世界里,各自说着各自的童话,他们的倾听能力随着语言能力的发展逐渐增强。而6-12岁的儿童他们除了有交流的欲望,他们也有交流的自信,他们渴望交流,他们不仅可以和同伴交流,也愿意和成人交流。他们会站在窗前,和助教一起聊自己的看到的雪景和看过的书。他们可以通过艺术的形式,通过画画来讲故事,并且把画下了的画讲给同伴和成人。他们通过这种交流,增加了他们的自信,满足了他们的交流倾向和社交需求。例如,孩子们会对Ben说,Ben, can I tell you something, the songs we sang in cinderella just can't come out of my mind(Ben,你知道吗? 我们在表演辛迪瑞拉时候唱的歌曲,一直在我脑中挥之不去。)  亦或是,Ben, My mom was sick the day before yesterday, but today is fine。

   

   因为他们的交流和社交需求,小组工作中(small group work)说话是完全允许的,只要不影响到别人。


用理性思维解决社交问题

  孩子们在一起交流机会增多,难免会遇到一些摩擦。比如,一个女孩坐在电脑前。另一个男孩走到他面前,打扰了,该我用电脑了。女孩问,为什么呢。男孩说,你看,使用电脑的黑白上我的名字在你前面。所以。。 男孩话没说完,女孩就起来了。另一种情况,当一个教具被占用太长时间的时候,一个孩子就会问,你好,我能用一下吗?得到否定回答。这个孩子就会说,那你还要用多久。然后,因为他们认表,所以他们的问题就这么解决了。


投诉箱和意见箱

 因为一个班级只有一个主教,所以当孩子们有问题,主教忙的时候。他们想了想也没有解决的问题,他们可以写到投诉箱和意见箱里。意见箱一般内容是关于文具等需要补充的东西。投诉箱一般是关于社交和礼仪的。比如,投诉箱上有的同学忘记tuck the chair(把椅子推到桌子下)。Ben跟我说,经常还没等她们写下来的时候,问题都已经解决了。


社会凝聚力(social cohesion)

     0-6岁的儿童是以自我为中心的,而6-12岁的儿童会向外看。他们会关注身边的人和事物。比如,看到一个孩子摔倒,他们会问,你还好吗?看到别人发生问题,也会主动提出意见。他们在集体行动的时候,会考虑到同伴的想法。他们也会为同伴的成功表示祝贺和祝福。他们会向社会表达自己的感恩和贡献,比如,像图书馆前唱歌的女孩表示感谢。


3. 情感发展

表达正面和负面情绪

因为语言的发展,儿童在6-12岁可以表达自己学习和生活中遇到的各种感情。正面的或者负面的,他们会通过语言表达。而不是0-6岁的时候,孩子情绪表达多是哭或闹等。


学习的动力

蒙特梭利最最反对的就是通过奖励和惩罚的方式来影响孩子的学习。而是希望通过孩子自己的内在动力来激励他们学习。这种内在动力,到了6-12岁,就可以通过老师的提示来达到。每次一个孩子成功完成一个工作,Ben都会问:How do you feel? 孩子们会说Good。就算是在表演前,Ben也会问孩子们的感受,他们会说紧张等。这样说出来,Ben给他们鼓励,也利于他们的情感的正面发展。


除了自己的动力,也有来自同伴动力。有三个孩子做了一个关于宝石的项目。结束之后,Ben让每个孩子们说两个正面的积极的反馈(positive comments)。还有一次,孩子们排练音乐剧,老师让没参加的孩子们给他们提提意见。这些都是在用理性和推理思维,鼓励同伴继续工作。


4. 心理发展

自尊心

蒙特梭利的教育最美的一点就是让孩子有同理心和自尊心。为什么这么说?因为在蒙特梭利环境下,允许特殊儿童和正常儿童在一起学习和生活。之前,我在美国观察的时候也是这样。班上的其他同学没有一个孩子嘲笑这些有各种症状的,比如读写困难,反应迟钝,甚至自闭症。


而作为成人的老师,也不会用笨,慢,懒等词语去评价孩子。因为6-12岁正是建构自尊心和自信心的阶段。Ben总是会对这些孩子特别有耐心,而且会问他们,你们需不需要帮助?而不是不征求意见就来帮助。


5. 身体发展

身体变化

 掉乳牙,没有婴儿肥都是6-12岁儿童的特征。同时,他们因为已经没有敏感期,他们对秩序并不敏感。他们的衣服就算脏了,他们也会甩一句:I don't care。


运动

6-12岁的儿童精力充沛,Ben的班级每天下午有1个小时在公园里活动的时间。孩子们通过这一个小时,身体精力得到充分的释放。


6. 道德观

优雅和礼仪

  6-12岁的儿童对于对和错非常在意。也直接影响他们的优雅和礼仪。这个时候的他们通过是不是礼貌,是对还是错等道德判断,来解决他们的社交问题。优雅和礼仪已经不是动作的优雅和礼仪,更多的是社交中学会尊重他人,不去冒犯他人(offend)。


成人

1. 模范

   Ben就是这样一个模范老师,他说话声音低沉,从来没有发过脾气。他跟我说,发脾气对解决问题没有任何用。要平和,要坚定(听着是不是很耳熟?)。孩子们对他非常信任。信任是相互的,他尊重孩子,信任孩子。孩子们遇到问题都会找他。他总是跟我说,一定要公平。


2. 精神氛围

   每个孩子都可以自由表达自己的想法,每个人都会得到平等的机会,每个决定都会得到支持,每次努力都会被看到。这是我感受到Ben给班级孩子创造的氛围。0-6岁的孩子,因为缺乏理性思维,我们很多时候没法讲道理,主要以共情为主。而6-12岁的儿童,因为有理性思维,所以成人通过跟孩子讲道理的方式解决问题。


3. 成人角色的重要性

    再好的蒙特梭利客观环境,如果没有一个懂孩子,尊重,相信孩子的老师。蒙特梭利的理念是根本无法的到实现的。这让我想到在0-3课程中,有个学员纠结于让孩子上蒙特梭利学校还是传统学校,因为她认同蒙特梭利理念,但是孩子之前并不喜欢蒙特梭利的老师,而现在的传统学校,孩子非常喜欢这个有爱的老师。


环境

  1. 照顾环境

    室内环境

    0-6岁环境下,儿童学习了照顾环境的基本技能。到了6-12岁,照顾环境就是他们日常工作的一部分。下图是Ben的班级孩子们的工作和责任。每周都会改变。



    室外环境

    除了室内环境,6-12岁儿童也要照顾室外环境,例如Ben让孩子们给池塘里添水。又如,冬天来了,树叶掉光了,Ben和孩子们一起做鸟食挂在树上。


    2. 学习环境

      0-6岁儿童的教室可以满足他们的发展需求。而6-12岁的孩子,为了了解世界,他们必须走出去。所以,要经常带着孩子出去社会体验和实践。让他们通过自己的实际经验来更好的认识世界,认识到为什么要学习这些知识。


PS:附上我给Ben的班级的留言。

Every human being has a cosmic task. And child's task is becoming a man who can keep harmony with himself, others and the whole world. What I have seen here is how the adults respect children, trust children and aid children to reach their full potential. And all the beautiful things I beheld here manifest the truth that is the child is the creator of the man.


PPS:虽然写了10页的英文,又重新写了这个中文。但是还是觉得不完美,真的期待自己早日成为孩子们口中最爱的老师。


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