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关于国际学校认证的那些事儿,你了解多少?

新学说 2019-05-15 23:35:56

|新学说

编辑|王全章

当我们浏览到一所国际学校的网站首页时,底端总会出现几个Logo,很多人都会有所疑问,这些Logo代表什么意思?为什么每所学校都把它们放在首页的位置?等等问题令人费解,今天我们就来和大家一起了解一下各种国际学校的授权及认证机构。


什么是国际学校认证?


大家可能对工业领域的ISO9000系列认证有所耳闻。其实,学校认证就相当于工业领域的认证,只不过是在教育领域。 当然,国际学校认证就是国际学校领域中的认证。国际学校认证制度存在于世界范围内的国际学校领域,当然也包括中国。国际学校认证有两方面的功能:一是向社会提供学校的教育质量保证,或者说提供一种质量信誉;二是促进学校不断向前发展。

国际学校认证的价值追求是什么?


国际学校认证的价值追求可以用两个关键词来概括:一个是“质量”,即促进学校不断提高质量;另一个是“信誉”,作为第三方的认证要向社会提供这所学校质量的信誉。

国际学校认证由什么样的机构来做?有哪些分类?


目前,在国际上有影响的国际学校认证机构有:北美新英格兰院校协会(NEASC)(在波士顿)、美国西部院校协会(WASC)(在旧金山)、国际学校协会(CIS)(在荷兰)。在中国大陆除了上述三家外,还有教育部基础教育课程教材发展中心(NCCT)。

 

国外三家国际学校认证机构(NEASC、WASC、CIS)是通过与NCCT合作而进入中国。它们都是非政府、非营利组织。NCCT是事业单位,对在华国际学校的认证是经过教育部授权。在美国,有资格认证需要美国教育部认可。

 

国际学校授权认证有哪些分类?一般分为以下三种:

1、教育部、教委授权批准

2、各种考试委员会授权,如IBO、CIE等

3、各种国际教育认证机构,如CIS、WASC等

 

下面我们就对当前主流国际教育认证机构进行逐类、逐个的详细解说。


CIS(国际学校理事会)

国际学校理事会(Council of International Schools)作为一个全球性的非盈利性组织,最初,核心业务由国际学校欧洲协会(European Council of International Schools,1985)提供,后来把业务拓展到全球的国际学校认证和服务,在2003年7月成立了CIS。2011年,CIS 将总部搬至荷兰莱顿,如今在荷兰和美国都设有办公室。


CIS为国际学校、大学/学院、国际教育职业者、学生与家长和相关附属机构和支持组织提供服务。


CIS的理念主要包括:

1、满足学生作为全球公民的一份子、追求生活的知识、技能和能力的诉求


2、追求高质量国际教育的承诺


为了能更好实现这一理念,CIS机构的成员校们要将自己的教育文化做到更加国际性与全球性,并将文化向外扩张,发展到世界的每一个角落,这样不管学生在哪里学习或工作,都能够被CIS理念所引领。


中小学成员校必须进一步承诺开展持续的外部质量保证进程,以加强学生的学习。


CIS目前共有735所学校和579所学院以及大学,覆盖了116个国家。CIS国际学校协会是目前在国际上对国际学校认证最有影响力、最权威的认证机构。该机构在全球104个国家660所中小学进行认证,以及一些大学和学院的认证。在中国地区的国际学校中也极具影响力,是目前同类机构中认证中国学校最多的机构。

WASC

WASC(Western Association of Schools and Colleges )是一个世界知名的认证协会,同时也是美国六大认证机构之一,与美国国务院下属的海外学校办公室有着密切工作联系。

 

WASC成立于1962年,是美国教育部认可的非营利、非政府组织,由三个专业认证委员会组成:高级学院和大学认证委员会(ACSCU)、社区和初级学院认证委员会、学校认证委员会(ACS)所组成,负责不同层次的学校认证。

 

WASC向世界各地的学校提供帮助,主要范围在加利福尼亚、夏威夷、关岛、亚洲、太平洋地区、中东、非洲和欧洲。


WASC将它的服务扩展至4600个或公共或独立、与教会有密切关联、专有的K-12教育体系及成人学校,并与18个协会联合认证,与如加利福尼亚教育部门(CDE)这样的组织合作。CDE与WASC合作,以使认证过程与加州公立学校的规划过程相一致,WASC和CDE关注学习FOL的合作过程,这样是为了更好的帮助学校确定和实施学校改进需求并支持问责制的合作过程。


WASC委员会由其服务的教育机构中的32名代表组成,其中包括来自加州学校管理者协会的代表、国际基督教协会学校的代表、加州教育部的代表、加州学校董事会协会的代表、加州特许学校的代表、加州教师协会的代表、加州教师联合会东亚地区学校理事会的代表、夏威夷国家教育部的代表、国家路德学校认证的代表、太平洋联盟第七日基督复临安息日会会议的代表,西方天主教教育协会的代表。


NEASC(新英格兰学校和学院协会)

新英格兰学校和学院协会(New England Association of Schools and Colleges)为美国一个地区性教育协会,成立于1885年,是全美历史最为悠久的地区学术协会。总部现位于马萨诸塞州伯灵顿。协会的服务范围覆盖新英格兰地区的六个州:康乃狄克州、缅因州、马萨诸塞州、新罕布什尔州、罗德岛州、佛蒙特州,以及全球范围内的六十余个国家,为当地提供各阶段教育及相关机构的评鉴——从幼儿教育到博士阶级。


NEASC作为美国地区性的教育协会,由于负责多个层次的学校认证和评估,协会也分成了四个委员会:


Commission on Institutions of Higher Education (CIHE):针对高等院校;

Commission on Public Schools (CPS):针对美国公立学校;

Commission on Independent Schools (CIS):针对美国私立学校;

Commission on International Education (CIE):针对海外的美国学校和国际学校的认证。

 

NCCT

NCCT (教育部基础教育课程教材发展中心)于2001 年经教育部有关部门同意,于2002 年经教育部授权,开始对在华外籍人员子女学校(以下称“在华国际学校”)进行认证。它与国际知名教育认证机构(CIS、NEASC 和WASC)进行合作,将国际经验与在华国际学校的实际相结合,创造了符合在华国际学校实际的认证体系。可以说是中国地区第一个对学校认证的权威机构。


NCCT是具有独立法人资格的教育部直属事业单位,主要承担组织基础教育课程教材的研究、开发、评估工作及其他相关业务工作。职责任务是:


1、组织基础教育课程教材建设的研究工作;


2、参与拟订基础教育阶段国家课程标准;


3、组织基础教育实验性课程教材的研究开发工作;


4、组织基础教育课程教材的实验工作和培训工作;


5、承担并组织基础教育课程、教材、教学方法及其他基础教育教学领域的相关评估工作;


6、组织开展国外基础教育课程教材发展的研究工作,承担基础教育教材方面的国际交流与项目合作工作;


7、根据需要为国外及港、澳、台地区编写反映中华民族文化、历史、地理等方面教材。

 

目前NCCT除了对在华国际学校进行认证,从2008年开始也对民办学校进行认证。这将大大有利于中国地区国际学校、民办学校的良好运营发展。

 

ACAMIS(中蒙国际学校协会)

ACAMIS最初是作为让学生在季后地区锦标赛中进行联系的一种桥梁。自那以后,ACAMIS不断发展,增加了更多的体育活动,以及其他学生活动、扶持学生学习的服务和给教职工专业发展机会的平台。


今天,ACAMIS已拥有76所成员校,规模从不到300人,到现在蒙古、中国大陆、香港、澳门和台湾共有近2500多所。除了通过体育赛事和文化活动继续为学生间的沟通交流提供联系之外,ACAMIS还通过专业的发展项目和网络机会帮助学校教职工谋划未来。这些教职工服务包括一个春季会议(会议集合了教职工中有抱负的负责人、业务经理、图书管理员、顾问、体育主管、艺术/文化协调员、课程协调员和技术总监),还有一个专注于语言获取最佳实践的中国会议,以及为中层管理者和管理人员举办的研讨会。


ACAMIS与APAC(环太平洋地区)和EARCOS(东亚海外学校联合会)两个东亚的主要协会有着密切的合作。


FOBISIA

FOBISIA有着严格的成员管理政策,且仅认可可以给协会提供高水平教育服务并确保自身能够永远处于高水平状态的成员校。所有FOBISIA成员校需提供基于英式教育、有良好英语教学水平的员工。所有成员校应承诺通过常规检查或常规认证来提升自己的学校质量。


FOBISIA的存在是为了在英国国际学校的地域间建立起领导与员工可以交流专业学术的论坛。同时FOBISIA也给成员校中各种各样的学生们一个交流的机会。

 

Round Square (圆方组织)

圆方组织成立于1966年,是世界上六大洲50个国家的创新学校的全球网络平台,他们对体验式教学和用教育塑造性格有着共同的热情追求。

圆方组织是围绕着六种学习理念(国际主义、民主、环保、冒险、领导和服务)而设立的。


圆方组织平台的成员为学校提供了一个优秀和持续改进的框架,同时也提供了与世界各地志同道合的人士合作和分享经验的机会。

 

以上认证机构基本都是非营利的、非政府的地区性学校认证机构,但是已经发展到全球学校的认证。这些认证机构经过学校自愿申请、认证资格审查、专家组初访、学校自评、专家组实地考察、撰写认证报告、认证委员会讨论通过、公布认证结果等一系列流程为各类学校进行评估认证,同时收取一定的认证费和年费。


国际学校认证由什么人来做?


国际学校认证强调“同行评估”。国际学校认证的专家团队一般都是由各个国际学校的校长组成的。同行评同行,专家团队与学校会有更多的共同语言,更能准确地发现学校的优势是什么,存在的不足是什么,他们的建议对学校的发展更有用。

国际学校认证是自愿的,还是强制的?


国际学校认证是两厢情愿的。只有国际学校自愿申请,认证机构才去认证。双方是一种契约关系。NCCT认证时,还要与国际学校签订协议。国际学校之所以愿意申请认证机构认证,是因为有很多有利条件。除了提高质量外,信誉提升,生源增加,学校的经济效益也会随之提高。另外,同等条件下,大学更愿意招收经过国际认证机构认证的国际学校的孩子。

在中国大陆国际学校认证的情况如何?


目前,在中国大陆的国际学校认证包括大家俗称的“纯国际学校”的认证,也就是对只招收外籍人员子女的国际学校的认证。


另外一类,是对可以招收部分中国孩子的国际学校的认证,如乐成国际学校。不过,这类学校都是由国际认证机构进行认证,NCCT尚没有参加认证。

国际学校认证与政府部门督导评估有什么区别?


督导评估是“要我做”,不管学校是否乐意都要进行,有行政强制的意义。这既是督导部门的职责,也是学校的义务;国际学校认证则是“我要做”,纯属自愿。因为做了认证对国际学校自身而言十分有利。

国际学校认证工作复杂吗?


国际学校认证是一个体系。一般要包括经过授权的认证机构、一整套的认证管理体系文件(认证标准、程序、学校自评手册、考察团工作手册等)、专家团队、管理团队等。国际学校认证是一项个性化的工作,要一一进行。认证一所国际学校,大约要花费两年时间,认证通过后有不同的周期,例如WASC分为1、3、6年周期,NEASC/CIS为10年周期,NCCT为5年周期。周期满后,学校还可以申请下一轮。循环反复。


为什么中国在2002年开始出现在华国际学校认证?


当时,中国开始对在华国际学校认证有这样一个背景:


1、在华国际学校的推动


2、中国教育部国际学校主管部门的支持。中国教育部国际学校主管部门想利用认证手段加强对在华国际学校的管理。


3、国际认证机构的合作


4、NCCT业务的扩展。NCCT于1998年恢复成立。这一时期正是NCCT业务扩展时期。当时,NCCT遇到了北京京西学校的推动,正符合NCCT扩展业务的需要。


总而言之,中国在2002年出现国际学校认证,是偶然中的必然。可以说是“天时、地利、人和”,但更需要强调的是这项制度的建立是自下而上的,不是自上而下的。

国际学校认证是怎么来的?


最后,我们聊聊国际学校认证的渊源。


学校认证是怎么来的?学校认证最早产生于美国,美国最古老的认证机构是NEASC,它认证过哈佛大学。目前,美国有六大地区认证机构。国际学校是全球化的产物。随着国际流动人口的增加,产生了国际流动人口子女受教育的需求,就产生了国际学校。只要有国际流动人口的地方,就有国际学校。


最早的国际学校,目前学术界说法不一。但国际学校大规模的产生,有两个时点,一是第二次世界大战时期,美国向海外派兵,先是为美国孩子开办美国学校,后来也招收美国籍以外的孩子,逐渐变为国际学校;还有一个时点,就是二战后,发达资本主义国家的经济扩张,出现大量的跨国公司,为满足这些公司孩子的就学需要,大量国际学校产生。国际学校出现以后,美国的认证机构以及国际学校协会开始通过认证的手段,来进行自我规范和保护,于是便产生了国际学校认证。

 

今天我们从国际教育协会相关的认证简单地进行了梳理,希望大家对国际学校从认证的角度多一层了解,多一些认知。中国地区学校的非政府组织的认证依然任重道远,但是未来随着国际教育在中国的蓬勃发展一定会有更多推动,我们期待那一天尽早出现。


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