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牛津大学博士:家长应如何正确引导孩子英语阅读

高中留学网 2019-11-17 14:45:18

       英文阅读虽然已经得到众多家长的关注,但有不少孩子开始了英文阅读后,却没有坚持下来,很大一部分原因是孩子缺乏自主的阅读兴趣。如何引导孩子进行英语阅读?为什么孩子爱看中文书却抗拒英文书?作为父母在其中应当扮演什么角色?方法用错,很可能还会适得其反。虽然我们都希望孩子能够到达自主阅读英文书这样一个境界,但却并不知道如何去帮助他们、引导他们。


Mairin Laura Hennebry

取得牛津大学教育学博士及硕士学位

现任香港大学教育学院英语教育系副教授

曾任教于英国爱丁堡大学及纽卡斯尔大学的教育学院



       阅读是教育体系的基础,对孩子有着举足轻重的影响。本文将围绕英文阅读为什么重要,如何提高孩子的阅读动力,如何帮助、激励孩子去培养他们长期的阅读习惯等几个方面与大家进行一次分享。


为什么要让孩子阅读?

  首先要弄清楚我们让孩子进行阅读的目的是什么,阅读为什么重要?

  我认为最重要的原因是阅读可以帮助孩子培养批判性思维,在孩子的整个学习生涯过程中,批判性思维是不可忽视的,它让孩子学会如何独立思考。同时对孩子的创造性思考也有非常好的锻炼,通过大量阅读,孩子们可以间接感受到一些新鲜的想法和独特的经历,帮助他们开拓想象力,也给他们带来了无限的创意。阅读也为孩子打开了一扇通向世界的窗户,足不出户也能了解到世界各地的风土人情,涉猎多方面的知识,感知并接触这个世界,慢慢建立起孩子的世界观。从科学的角度来说,阅读还能促进大脑的连接,专家通过对大脑的检测,发现喜好阅读的人大脑里产生的连接会更多。孩子在大量阅读后,摄取到的知识会主动帮助大脑建立更多连接,从而产生一些新的思考。

  对于很多家长来说, 提高孩子的阅读兴趣,让他们保持一个长期阅读的好习惯,这是一个非常大的挑战。在那之前也许我们需要先来了解一下,孩子的阅读动力到底是什么?

  教育学家通过多年的调研发现,孩子的阅读动力主要受到三方面因素的影响,内在动力、外在动力和阅读自信心。


我们来看一下内在动力和外在动力的孩子所表现出来的一些特征:内在动力的孩子在阅读的过程中会充满好奇,对阅读的内容很感兴趣,并且参与感很强,因为他们很想去挑战阅读,去获取更多新的知识。而被外在动力所驱动的孩子,他们阅读的目的可能仅仅是为了获得别人的认可,与同龄人做比较,或者是为了取得更高的学习成绩。

  除了内在动力和外在动力,其实还有第三个影响孩子阅读动力的重要因素——孩子的阅读自信心。孩子在认为自己能够成功地完成一项任务时或者在阅读内容方面很擅长时,他们的阅读动力会更强。那么孩子在什么情况下阅读自信心会更强呢?我们发现,当孩子第一次尝试一个阅读任务,他成功了并且可以完全读懂文章的内容,他下一次会更愿意尝试去挑战更难的读物,慢慢就会循循渐进地养成阅读习惯。

  从这三个方面来看,内在动力对孩子阅读动力的影响会更加深远。被内在动力驱动的孩子,他们的阅读技能会更强,也会花更多高质量的时间在阅读上。据调查,一个内在动力强的孩子花在阅读上的时间是一个普通孩子的3倍,他们阅读不仅仅是为了看懂书籍里所有的单词,同时大脑也在思考和分析阅读的内容,所以他们的收获也会更多。

  我们也对一群拥有内在动力的孩子进行过分析,发现他们会带着更多目的去阅读。当他们完成阅读后,并不会停止思考,而是会和周围的人,包括老师、家长、同学进行讨论。在交流的过程中,他们会对自己学到的知识理解地更加深入。内在动力强的孩子阅读的毅力也会更强,即使遇到了不懂的内容,也不会轻易放弃,而是会去询问、找到问题的答案。这些孩子在阅读的过程中是自我引导的,你不需要告诉他接下来该怎么做、读哪些东西,他们自己会去选择他想了解的东西。

  有些家长会问,为什么我们家的孩子内在动力弱呢?因为在生活里,同样有很多负面因素会影响孩子们的阅读动力。

  有些孩子由于害怕面对失败,因此不愿意去阅读,这对他继续阅读的兴趣有很大的挫伤。同时,在阅读的内容方面,内容如果太过简单,对孩子们而言没有任何挑战性,内容如果太复杂,孩子们无法理解当中的意思,这些都会影响他们的阅读积极性。还有一个负面因素就是孩子情绪的控制,如果孩子们在学校、家里有一些负面的情绪,让他讨厌或憎恶英文阅读,也是会影响阅读动力的培养。另外还有一个因素就是愤怒,孩子的生活总是被他人——比如父母、老师控制,他们自己所能掌控的东西很少,不去阅读成了他们唯一可以控制自我的一件事,所以为了逆反、去抗争,他们选择拒绝阅读。最后还有一类孩子,他们很渴望能够得到家长、老师的关注,他们发现如果不去阅读,不去像家长老师所希望的那样表现,反而得到的关注会更多。


接下来我们看一些具体的策略,可以有助于家长去帮助孩子们培养内在阅读动力。

  首先要给孩子一些选择权,即使是一些非常小的选择权也是很有帮助的。比如在哪里读书?什么时间读书?读哪个作者的书?或者是读哪个话题相关的书?这些小小的选择权,在家长和孩子协商、沟通的过程中,会帮助孩子渐渐地提高他们想要阅读的热情和积极性。再者,给孩子一个更加平衡的阅读选择。在给孩子提供书的类别、题材上要更广泛一些,不要仅仅是一些信息类的书籍,也可以提供一些更有趣味的故事书。

  最后还需要给孩子一些有效的奖励。很多家长会在孩子读完书后给他们一个小小的奖励,可能是一个冰淇淋,也可能是金钱,这种方式见效很快,却不利于孩子长期阅读兴趣的培养。当孩子渐渐长大, 他们就不再对冰淇淋感兴趣了。所以家长需要一个长远的计划去培养孩子的内在学习动力,不用提供外部奖励孩子也愿意自主阅读,去看自己感兴趣的书并且享受这个过程。一个很有意思的研究发现,孩子每次在完成阅读任务后,给他一本书作为奖励,会远比给他钱或冰淇淋等奖励对长期阅读兴趣的培养更加有效。

如何培养孩子的阅读兴趣?

  提供一个温暖、易接受的家庭阅读环境是基础条件。家长不单单只是家长,也是孩子生活中的老师,孩子很脆弱的,如果他们觉得阅读太难了,可能就会选择逃避。我们要让孩子觉得犯错误是没关系的,并且一起通过阅读去学习进步。 家长还要给孩子一些更加具体的阅读指导、建议和反馈。在对孩子提出要求时,应该更加具体、有针对性,而不能太笼统。比如说“你需要提高你的阅读能力”,对于孩子而言,他们根本无从知道如何去提高阅读能力。相反,家长应该帮助孩子定位阅读能力弱的原因,给他更加明确的建议。譬如,告诉他:“你需要扩展一下词汇量”。这种建议更有方向性,孩子也更明白自己该怎么做。

  我们要善于去发现孩子的强项,没有孩子愿意被打击、被否定,家长应该看到孩子擅长的方面,给他更多的鼓励和自信心,让他在这个基础上慢慢加强弱势的方面。同时,在阅读选材上一定要和孩子的兴趣息息相关。家长们还需要了解孩子对什么感兴趣并给他提供这方面的书籍,甚至可以自己学习这方面的知识给孩子更多的指导。我有一个弟弟,对数学非常的感兴趣,而我妈妈在很小的时候就发现了这一点。我妈妈本身是一个律师,对数学一窍不通,但是为了培养弟弟的阅读兴趣,她也开始学数学,现在她对数学已经非常精通了。我妈妈在学习数学的这个过程中,也会带给弟弟很多不同的读物,在他读数学的过程中,阅读能力也在不断的提高,所以我弟弟现在无论去哪儿,手里都会捧着 一本书。这个例子就是想要告诉大家,你首先要看到你的孩子对什么话题感兴趣,给孩子一些支持和鼓舞,让他以这个话题为基础,慢慢地进行更为广泛的阅读。

之前我们也提到过,需要在生活中给孩子一些控制权。比如说,很多家长总是会不停地抱怨,不停地强调孩子做的不好的地方,这很容易让孩子产生逆反心理,我们应该去正向地激励孩子,在我们发现孩子在阅读中有很好的行为时,我们应该不断地加强、强调这一点他做的很好,那么孩子也会继续去做这件事。

  家庭相处的模式也非常重要。如果家长一回到家第一件事就是打开电视,那么孩子又怎么会想要看书呢?家长首先需要做一个很好的读者。我现在在香港任教,发现无论是坐地铁还是搭巴士的时候,基本上是看不到任何一个人在读书的,所有人都在低头玩手机。-这是一件非常可悲的现象,因为大部分人玩手机可能都是在聊天或打游戏。我无论去哪里都会带上一本书,就算是一本杂志也好,因为在我小的时候,我妈妈很喜欢看书,我因此受到了影响,觉得读书是一 件很正常的行为,读书就是生活的一部分。作为一个家长,我们希望自己的孩子爱上读书,就必须以身作则。我们期望孩子可以把阅读和一些有趣、美好的回忆联系起来。如果孩子和父母一起读书,他非常的开心并享受这个过程,那么每当他打开书本的时候,都会联想到他和父母一起度过的开心时光,阅读也自然而然变成一件非常快乐的事情。

  

提高孩子阅读兴趣的具体技巧

  和大家分享两个家长可以培养孩子英文阅读的技巧,希望能对家长们有所帮助。

  大家还记得刚开始我们提到了关影响孩子阅读动力的重要因素,阅读的自信心吗?当孩子在阅读中遇到困难的时候,我们应该给他们一些工具,让他去解决这些困难。在教育界,我们推崇一个很好的方式——Think-aloud(有声思考)。

  有声思考就是让孩子在阅读的过程中,大声说出来他是如何去阅读的,他在这个过程中是在认真思考的,有声思考其实也就是把他思考的过程说出来。很多孩子看完一整篇文章,但是他根本就不知道自己读了些什么,原因就是因为他根本不知道自己在哪些地方不懂。有声思考的目的就是去帮助孩子找到他阅读中遇到的障碍,从而帮助孩子去解决这些障碍,找到元认知的方法。(注:元认知是关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力:对思维和学习活动的知识和控制。)

以下是Robb 2010年时,经过大量调研,总结出的可以用于Think-aloud的一些方法。家长可以在孩子阅读过程中问一些问题,来帮助他们大声思考。


在阅读一篇文章之前,我们可以问孩子“关于这个方面的话题,你之前有接触过吗?”,“你知道这个词怎么发音吗?”。另外一个很重要的问题,“你为什么没有记住刚才读过的内容呢?”,这里并不是让大家生气地去指责孩子,而是帮助他去思考无法沉浸到书本中去的原因。这些问题我们可以根据孩子不同的年龄段来稍做调整。

  还有一个技巧叫做—— Concept-Oriented Reading Instruction(以认识为导向的阅读指引)。

  这是一个很新的理念,也是很多教育学家经过多年的研究,提炼出来的一个最佳实践。重点在于培养、加强孩子内在的阅读动力。第 一点是以主题为导向的阅读方式,让孩子研究某一项他感兴趣的主题。第二点是给孩子设立一个有趣的内容目标,让孩子不觉得自己是在费劲地学习一门新的语言,而是在学习他喜欢的新的知识。第三点要充分利用有趣的文章,调动孩子的好奇心以及积极性。第四点要让孩子拥有自己的选择权,选择自己感兴趣的书,读完之后跟老师或同学交流,让他有交互过程。第五点要帮助孩子建立起一个群体的交流,让孩子跟家长进行沟通交流,孩子与家长一起去完成阅读任务。

这里是一个具体的架构,包括每周制定的目标:


这个架构分为四个星期的活动,家长在家里也可以尝试着去做。首先是让孩子去观察太空(或其他话题),激起他对这个话题的兴趣,然后问他一些相关的问题,让他对太空的兴趣被调动起来。第二个星期让孩子主动去搜索他感兴趣与太空有关的书,第三个星期可以让孩子与他人分享他所学到的内容,这个过程可以是做一个PPT,或者画一幅画,然后宣讲出来……

  教育界也对这个架构进行了一系列实验,并且得到了一些结论。很多阅读能力不是很强的孩子,当他与同龄人去比较的时候会非常焦虑,但是以内容驱动的学习方式去教授孩子的话,孩子不会有太强烈的焦虑感。基于内容的学习,孩子对于他感兴趣的话题这方面的知识量在不断地提高,兴趣也会越来越浓。经过实践我们也发现用这种方式学习的话,孩子阅读的理解能力和技巧也会越来越多。为什么会有这样的收获呢?首先,孩子花在阅读上的时间更多了,因为他选择的内容是他感兴趣的。再者,孩子不是为了去学习一门语言,而是为了去学习他感兴趣的知识,所以他很容易去培养自己正面的态度和情绪,并且他更愿意去接受一些阅读的挑战,也更愿意使用有效的技巧和策略去学习。还有一点很重要的是,这个方法给了孩子一个选择权,孩子在选择的过程中有了控制的能力,也就更愿意去阅读。

后,我想给大家一些小小的建议。


  之前我也有和很多中国的学生、家长或是老师一起有过交流。发现在中国,大部分人都谦虚,经常会自我批判,中国的学生都很内敛,但我希望这些特点不要让我们的孩子传承。因为孩子需要更强的自信心和韧性,当孩子遇到一些困难时,他们可能会无法接受,这个时候我们要去肯定他们,让他们慢慢地建立自信心。作为父母,我们可能不是一个很好的英文阅读者,但是由于我们跟孩子的互动最多,当孩子从学校回来的时候,我们应该抓住他在学校学习了那些知识,对哪方面尤其的感兴趣,去支持他们继续延续他们感兴趣话题的阅读。

  其实孩子的阅读动力并不是一成不变的,在我小的时候,家里有很好的阅读环境,我从来没想过要放弃阅读。但是当我十一、二岁时,突然发现我有些厌倦了,觉得读的实在太多了,可当我十七、八岁时,又慢慢发现其实阅读真的是很有趣,我学到了很多知识。所以孩子的阅读动力是一个动态的过程,它不是静止的。没有一个完全不想读书的孩子,也不会有一个永远都爱阅读的孩子,他们的阅读动力是在不断变化的,当家长遇到孩子不愿阅读时,不要放弃,要跟他们交流沟通,了解影响孩子的原因是什么,帮助他们去解决,继续前进。