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牛津大学招什么样的学生?——儿童发展的三项关键能力

青童教育评论 2018-11-08 16:21:53


关键能力:自我探索与发展、表达与沟通、思维能力


小学生关键能力测试包括三个部分:自我探索与发展、表达与沟通、思维能力,这三项能力对孩子的未来特别重要。

为什么?凭什么说这三项很重要啊?

先来看一下我自己的经历。2012年,我曾经拜访英国牛津大学新学院的一位老教授丹尼尔,我问他:你们希望招收什么样的学生?白发苍苍的丹尼尔教授说:我们当然希望招到真正对学术研究有兴趣的青年人。我又问:您怎么知道自己招到的学生就是这样的人呢?

哈哈!我们这里的两位教授与面试的学生进行交谈,他们很清楚自己未来三年会与这个学生相处,牛津的学生几乎每周都要完成一份论文,并与导师交流,如果没有对学术的真正兴趣,这样的学习很难坚持。因此,教授们绝不会把精力浪费在没有希望的学生身上,那样的学生要花费很大努力才能学好,而学习本身是需要充满激情,有趣又积极主动的。

在这个案例中,学生对自己想要什么,未来可能更合适做什么,都要有清醒的认识,这便是自我探索与发展的能力,它是一切能力发展的基础。古希腊哲学家苏格拉底的名言就是“认识你自己”,这是人类思想史上的大事情,因为,这一句话让人们开始发现了“自我”的价值。唯有发现自我,肯定自我,才能发展自我,这本来是教育的基本内涵,可由于人们被各种功利遮住了双眼,看不到每个人独自的价值所在,迷失在分数、获奖、等级等他人设计的圈套中。

案例中的录取方式主要是面试沟通,这对于很多学生来说是个很难的事情,你让他去考试,他能够考得很好,但是,面对教授侃侃而谈实在太难了。这当然不能怪罪孩子。在我们的学校里,教室里最重要的规范就是“上课不准讲话”,这条纪律虽然荒唐,可实际上教师也有困难,首先是学生数太多,40分钟的课,分配给50个孩子,每个人也就48秒,教师自己还要讲解。其次是教师的传统观念是多讲,这下好,有时候一节课40分钟都是教师讲,学生怎么可能那么专心,就会发表一下自己的看法,于是,违反了纪律。尽管教师有很多理由不让学生讲话,有些理由也确实很无奈,但是,由此导致的结果十分可悲,即学生极少得到公开表达的机会,沟通能力自然难以得到发展。甚至到了大学阶段,依然有很多的学生很内向,缺乏学习交流的主动性。

案例中的面试题既古怪又灵活,比如“英国四分之一的死亡事件是因为癌症,但在菲律宾,这一比例只有十分之一。造成这一差异的原因是什么?”(医学专业)

“设想有架梯子靠着一面垂直墙壁,梯子中间的脚踏板被漆上颜色,若是梯子倒向地面,这条踏板会在空中划出什么形状?”(数学专业)

为何你会觉得一名英国学生可能对《加冕街》这部电视剧一直演了50年这件事感兴趣?(英语文学专业)

你最想采访历史上哪个人或哪种人?原因何在?(历史专业)

如果把车停在双黄线上判死刑,并因此无人这样停车,那么这是条公正和有效的法律吗?(法律专业)

这些题目并没有现成的答案,而是注重学生思考的过程,这就与思维能力有关系,比如概括、归类、时序、空间、推理、想象等能力。这些能力都是最基础,今后做什么事情都需要。

自我探索与发展能力是最为关键的,也是其他能力发展的归宿;沟通与表达能力体现了一个学生与他人相处的能力;而思维能力则是最核心的,是实现前两项能力的前提条件。

可能有些家长认为,这毕竟是牛津大学的录取,我们中国大学不需要这些能力。要回答这个问题,先要搞清楚目前大学招生的途径与要求。因为笔者在高中三十多年,送走15届高三毕业生,与很多大学也有不少联系,所以对这个问题还是比较了解的。

目前大学招生主要靠考试,也有一些一本院校拿出部分名额来面试。以北大清华为例,2017年北京大学自主招生录取479人,清华大学录取392人,两校一共招收871人,占当年录取总数的17.3%。由此可见,面试还是挺重要的。然而,更重要的是激烈的竞争中,不论面试还是笔试,对学生自我认知、沟通表达和思维能力的要求也不断提高,过去那种“背多分”的时代(仅靠记忆的考试)早已过去,关键能力所起的作用越来越大。

值得注意的是,关键能力不只是为了考试,更是未来每一个学生的终身发展,不论是进入大学的社团,参与学术会议,还是大学毕业后的应聘,都需要这三项能力发挥重要作用。

目前,有一些学校注重思维能力培养,也有的注重沟通能力,对自我探索与发展能力重视的不多,三项能力都重视的还真不多。希望有更多的家长认识到关键能力的重要性。


为了培养孩子的这三项能力,我们开设了一门课,叫做《爱与思考的启蒙课程》,充分开发学生的自我探索与发展、表达与沟通、思维能力,让孩子受益终生。4月13日(周五)晚上19:30在CCtalk将开始系列课程的第一讲,三位大咖与各位见面,点击阅读原文,了解课程详情。